Las literacidades digitales en la escuela
El desarrollo vertiginoso de las nuevas tecnologías en torno a
internet ha cambiado no solo las formas de comunicación humana sino también los
estilos de vida e interacción social especialmente, entre los jóvenes, en la
última década del siglo XXI. De igual modo el desarrollo de la llamada web 2.0
ha permitido la creación y aparición de los espacios virtuales de comunicación
como los blogs, los wikis, los foros y las redes sociales que han revolucionado
radicalmente los estilos y formas de comunicación interpersonales y por tanto han
generado la aparición de nuevos géneros discursivos electrónicos como el chat, el correo electrónico, los memes
empleados y difundidos en Facebook, los SMS.
Todos estos géneros discursivos
electrónicos constituyen parte de las nuevas literacidades y prácticas letradas
que realizan y emplean los jóvenes de acuerdo al contexto en el que se
desenvuelven y donde ciertos espacios son más populares que otros, como el
Facebook, en cuyo caso el propósito central es entablar o hacer amistad con el
mayor número de personas, así no las conozcan. Sin embargo los maestros podemos
aprovechar estos espacios y prácticas letradas para darles un uso pedagógico,
tal es el caso del blog que se le puede aprovechar como espacio de redacción,
de lectura y de análisis sobre determinada temática que sea actual y cercana a
su realidad y a su contexto; asimismo enseñarles que el chat, el correo
electrónico o un simple sms de los celulares no solo tienen propósitos sociales
sino que también pueden ser empleados y aprovechados perfectamente en las actividades
escolares como formas muy eficientes y eficaces de organización, coordinación e
intercambio y/o difusión de información para la elaboración de actividades y
tareas colaborativas asignadas en cualquiera de las áreas curriculares. Al
respecto considero pertinente citar a Raquel Pinilla (2011: 117 – 118), cuando
nos dice:
“De todos es
sabido que en la actualidad los y las jóvenes viven conectados a Internet,
sobre todo con el objetivo principal de permanecer comunicados con sus
amistades en todo momento y, también, de establecer nuevas relaciones sociales
con otras personas.”
Obviamente si aprovechamos estos géneros
discursivos tecnológicos que nuestros jóvenes emplean solo para fines
recreativos y sociales como herramientas de uso educativo, estaríamos logrando
que se incorporen las actividades y prácticas vernáculas tecnológicas que
frecuentemente emplean para beneficio de las actividades escolares. No olvidemos que nuestros jóvenes estudiantes pertenecen
a los llamados “nativos digitales”; es decir las personas de una generación
reciente que han nacido ya rodeados de un mundo digital y que son muy diestros
en el manejo de las nuevas tecnologías que les permiten interactuar y
socializar (Pinilla, 2011). Pienso que es el momento en el cual los maestros
debemos también conocer y manejar estos espacios y géneros discursivos
tecnológicos que nuestros estudiantes emplean para aprovecharlos en beneficio
de una enseñanza de calidad e inclusiva acorde con los actuales tiempos de
desarrollo tecnológico en el que vivimos.
El
chat: un nuevo género discursivo
El chat como género discursivo
presenta las siguientes características:
§
Se
escribe sin reglas, pues no es relevante escribir con propiedad debido a la
naturaleza del momento y contexto en el que es empleado, donde se debe escribir
con rapidez.
§
Expresividad,
esta limitación con respecto a una situación de comunicación personal se suple
con el uso de los emoticonos, los colores y tipos de fuentes para resaltar
determinados momentos del mensaje.
§
Fragmentación,
esta característica puede generar
diversidad de personalidades del usuario según la situación, el momento y la
persona con quien nos comunicamos.
§
Uso de
nickname, es el apodo o la identidad del usuario del chat.
Sobre este
género discursivo Valentina Noblia (2006: 2) hace la siguiente definición:
“el chat es
una práctica que sólo puede entenderse a partir de la configuración de un
espacio particular que emerge a partir de la aparición de nuevas tecnologías y
que ha sido definido en términos de comunidad virtual, concepto que, por definición,
supone estas prácticas discursivas.”
Asimismo
manifiesta:
“las chats son
interacciones conversacionales que sólo pueden ser comprendidas en el marco de
una comunidad discursiva particular, de grupos sociales que han desarrollado
pautas propias de interacción, con dispositivos particulares para comunicarse, intercambiar
información, expresarse, etc. Estos géneros responden a prácticas sociales específicas,
que utilizan códigos y pautas compartidos, en contextos específicos y que han desarrollado
un determinado léxico. La mediación electrónica y la de la escritura, el tipo particular
de contexto, las características propias de estos modos de interacción verbal y
las relaciones interpersonales que promueven, distinguen a estos géneros
discursivos de sus versiones ordinarias.”(Ibíd.: 2)
Sin lugar a dudas que el estudio
del chat debe estar centrado en el discurso, pues es allí donde a través del
análisis hallaremos los posicionamientos que asumen los sujetos intervinientes
en este género discursivo así como los roles e identidades que los
participantes van construyendo en su interacción y tal como lo manifiesta
Valentina Noblia (2009: 764) “un aspecto fundamental para el análisis de la
identidad en el chat se relaciona con los significados modales y actitudinales
en la interacción.”
El
blog como recurso didáctico
El blog es un recurso tecnológico
que puede ser aprovechado didácticamente, al respecto hay múltiples
experiencias de uso en las escuelas de educación básica y en centros de
educación superior. Asimismo existen muchos estudios y publicaciones que
validan el uso del blog dentro del campo de la educación, uno de ellos es el de
Raquel Pinilla (2011: 122) quien manifiesta “el blog ofrece a la gente joven un
formato accesible y la oportunidad de escribir, de contar algo y darlo a
conocer, así como compartirlo con los demás.”
“… desde un
punto de vista educativo, el blog es una herramienta muy útil y atractiva para
los docentes ya que… permite desarrollar una competencia de crítica
constructiva entre los y las jóvenes, les anima a generar ideas propias y a
formar juicios razonados, les muestra imágenes evocadoras que despiertan su
motivación e interés, promueve las relaciones personales, es capaz de
desarrollar y orientar correctamente su competencia de lectura y escritura en
la Red…” (Ibíd.: 123)
La eficacia del uso de un recurso
de cualquier índole depende mucho de la forma eficiente y efectiva que se le dé
para lograr el propósito que en nuestro caso es didáctico. Con el desarrollo
tecnológico existente en nuestros días un recurso como el blog puede convertirse
en una herramienta muy interesante y atractiva para los estudiantes, más aún si
le agregamos los gadgeds; es decir complementos que hacen de un blog más
atractivo porque lo vuelve interactivo, así al blog se le pueden agregar
imágenes y videos que aborden tópicos como la discriminación, la violencia,
etc.; aspectos socioculturales que se hallan presentes en nuestra sociedad, un
ejemplo de ello es aprovechando los programas cómicos que son producidos y
difundidos por la televisión de señal abierta; a través de ellos se pueden
abrir espacios virtuales de discusión y de reflexión donde el estudiante no
solo opine sino que también se motive a crear su blog personal donde pueda
abordar temáticas de su interés, emulando lo que aprendió en clase.
Referencias
bibliográficas:
Este desarrollo también llega a la escuela en la medida que es aprovechada para actividades de aprendizaje que signifiquen en el estudiante emplear sus tan habituales literacidades digitales en espacios como la escuela que muchas veces desaprovecha y desdeña el uso de recursos online como issuu o ivoox por desconocimiento o porque los docentes no se atreven a ir más allá de la pizarra y las tizas. Herramientas que no solo permiten la digitalización de los productos creados sino que también pueden ser compartidos y difundidos de una manera fácil, rápida y gratuita.
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